COLÉGIO ESTADUAL SINÉSIO COSTA – CESC

COMPONENTE CURRICULAR: Eletiva II          

1º Ano/ENSINO MÉDIO

PROfª . Glhebia Gonçalves

 

ELETIVAS II/ 1º NEM  - II Unidade

TEMA: CARTOGRAFANDO A PANDEMIA DA COVID-19 NO MUNICÍPIO DE RIACHO DE SANTANA-BA.

PÚBLICO ALVO: Estudantes Do Novo Ensino Médio Do CESC

OBJETIVO GERAL:

Produzir um mapeamento da incidência da pandemia da Covid/19 no município de Riacho de Santana, Bahia.

Olá, pessoal!

Dando continuidade ao nosso projeto, precisamos entender um pouco mais sobre CARTOGRAFIA.

CARTOGRAFIA

Como já sabemos a cartografia tem por finalidade básica a elaboração de cartas ou mapas a partir de um conjunto de operações científicas, técnicas e artísticas. As cartas ou mapas, por sua vez, nada mais são do que superfícies planas onde a terra se acha total ou parcialmente representada.

CARTAS E MAPAS

 

·         Embora o mapa e a carta tenham quase tudo em comum, sendo inclusive considerados sinônimos, no Brasil costuma-se diferenciá-los. Emprega-se entre nós a expressão mapa para as representações mais simples, generalizadas ou de escala muito pequena.

·         Exemplos: mapa do Brasil (escala 1:5.000.000 ou menos), mapa da América do Sul e mapa-múndi. Já a expressão carta é utilizada para as representações mais detalhadas, mais precisas ou de grande escala.

·         Exemplos: cartas topográficas, cartas cadastrais ou urbanas (escalas de 1:500 a 1:10.000) e cartas de navegação marítima e aérea (cartas náuticas e cartas aeronáuticas).

 

O desenvolvimento da cartografia moderna decorreu principalmente das grandes navegações oceânicas (séculos XV e XVI) e em particular da contribuição dada pela Escola de Sagres (formação de pilotos e cartógrafos, aperfeiçoamento das caravelas, do astrolábio e das cartas de navegação). Entretanto o impulso definitivo ao desenvolvimento da Cartografia deu-se a partir de 1569, com a criação da famosa projeção cilíndrica de Mercátor.

 

De acordo com a finalidade ou tipo de usuário a que se destinam, os mapas ou cartas podem ser classificados em:

 

1.      Gerais. Quando se destinam ao público em geral, isto é, quando atendem aos diversos tipos de usuários. Geralmente são mapas de pequena escala. Por exemplo: mapas de grandes regiões, de países, de continentes e mapas-múndi.

2.      Especiais. Quando se destinam a determinadas pessoas ou grupos (profissionais), isto é, são mapas mais específicos ou técnicos e geralmente de grande escala. Por exemplo: mapas políticos, econômicos, científicos, cartas náuticas, aéreas e cadastrais.

3.      Temáticos. Quando se destinam ao estudo, análise e pesquisa de determinados temas como Geologia, Pedologia, Demografia etc.

 

Coordenadas Geográficas/Latitude e Longitude

Para que cada ponto da superfície terrestre possa ser localizado, existe um sistema de linhas imaginárias ao redor do globo, essas linhas são representadas nas cartas pelos meridianos e paralelos. Cada ponto na superfície é dado em termos de sua Latitude e Longitude constituindo essas as coordenadas geográficas.

    

As coordenadas geográficas baseiam-se em 2 linhas: o Equador e o Meridiano de Greenwich.

·           Latitude: é ângulo de arco norte-sul em relação ao Equador, ou seja, é o arco contado sobre o meridiano do lugar e que vai do Equador até o local considerado. Varia de 0o a 90o, sendo convencionado + para Norte e - para o Sul. ·           Longitude: é ângulo de arco leste-oeste do Meridiano Principal, ou seja, é o arco contado ao longo do paralelo do ponto, que vai do Meridiano de Greenwich até o meridiano considerado. Varia de 0o a 180o, sendo convencionado - para oeste e + para leste de Greenwich.

 

ATIVIDADE

 

1.  Observe a imagem abaixo e assinale a opção que a melhor representa:

a)     Latitude

b)    Longitude

c)     Coordenadas Geográficas

d)    Hemisférios Terrestres

 

 

2. Observe a imagem abaixo e assinale a opção que a melhor representa:

 

a)     Paralelos

b)    Meridianos

c)     Coordenadas Geográficas

d)    Hemisférios Terrestres

 

3. Observe a imagem abaixo e assinale a opção que a melhor representa:

 

 

 

 

 

a)     Paralelos

b)    Meridianos

c)     Coordenadas Geográficas

d)    Hemisférios Terrestres

 

 

 

 

4. De acordo com o mapa abaixo, assinale a alternativa que descreve a localização do Brasil no globo.

a)     O Brasil está localizado em sua totalidade no hemisfério oriental.

b)    O Brasil está localizado em sua maior parte no hemisfério norte.

c)     O Brasil está localizado em sua totalidade no hemisfério leste.

d)    O Brasil está localizado em sua totalidade no hemisfério ocidental.

 

5.       Pesquise e responda:

 

a)       Quais são as coordenadas geográficas do município de Riacho de Santana, Bahia:

b)      Qual a localização do município Riacho de Santana, Bahia? Em qual região do estado da Bahia?

c)       Quais são os municípios limítrofes?

d)      Apresente dados populacionais

 

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeTQg7OUo4-Ku2WMRUcY6uFNI79tSkruw_lVhhbnHkb-S7NYg/viewform?usp=sf_link

AVALIAÇÃO DE ALGUNS PROFESSORES SOBRE O ENSINO REMOTO I UNIDADE

 I unidade...

Minha experiência com o trabalho remoto ...

Inicialmente procurei reorganizar as turmas no google Classroom buscando motivá-los para esse momento de reencontro. Consegui interagir com mais de 50% dos alunos através das ferramentas do google. Todos os meus momentos síncronos foram feitos através do google meet, momentos em que consegui uma boa interação com os educandos. Os momentos assíncronos, sempre me disponibilizei a atendê-los em grupos menores e às vezes individualmente através da mesma plataforma, ou lançando mão da ferramenta watsapp. 

Percebi um bom aproveitamento diante das ferramentas de verificação que utilizei, como o google formulário, o google docs através de construções colaborativas. Explorei bastante as plataformas de jogos como o Kahoot. Como apoio á aprendizagem explorei bastante o kan academy. Como continuei com as turmas que trabalhei em 2020, não explorei tanto os materiais que nos foram disponibilizados pela SEC, mas, pretendo sim utilizá-los. 

Enfim como uma avaliação geral, achei a unidade bastante produtiva, e o que considero muito importante para o sucesso da proposta de trabalho on line, senti um forte interesse dos alunos, muito presentes e participativos.

Pedro Viana Pereira

 Maria Aparecida Rodrigues Pereira: 

A nossa escola por conta de ajustes na programação e dificuldades com o horário e turmas, entendeu que poderíamos trabalhar por área, abordando temas interdisciplinares. Isso dificultou o cumprimento com relação ao término da unidade. Temos também vários alunos que não tem acesso à internet, e as atividades só passaram a ser encaminhadas a 3 semanas atrás. E ainda não recebemos de volta para efetivar as correções, dessa forma estamos na quarta semana de aula especificamente com os componentes curriculares em separado. Esse fato explica pq não demos conta de cumprir a unidade em tempo hábil.

 Durante algumas semanas, nós da área de humanas trabalhamos temas importantes e interessantes, como “cibercultura e ciberespaço”, “ Entre línguas e religiões, o diálogo é um compromisso de amor”, entre outras temáticas. Foram aulas bastante produtivas, porém, o material não chegou a ser  utilizado como avaliação mas,  sim como momentos de interação, participação e incentivo aos alunos para riqueza que pode ser  o ensino remoto usando até mesmo o WhatsApp como sala virtual. Ao longo desse processo, pudemos perceber como as aulas são muito mais ricas, mais ilustrativas do que na configuração do modelo presencial, tendo em vista , a riqueza de elementos que podem dar suporte ao nosso planejamento, contudo, o planejamento triplica . Segundo levantamento feito pela escola temos cerca de 500 alunos sem acesso a internet. E o que se planeja para o virtual, não pode ser usado na íntegra para quem irá receber as atividades impressas. Os próprios cadernos de apoio, disponibilizados virtualmente, não chegam aos alunos por falta de internet, e,  se chegassem no formato impresso, a gama de links para vídeos e textos não serviriam, uma vez que os referidos não possuem  internet para consultá-los. Teria que se virar com o texto base oferecido nas trilhas, apenas.

 Como ponto negativo tem o fato de muitos alunos, apesar da proximidade com os celulares, não conseguirem se organizar e organizar as atividades assíncronas.  Os mesmos perdem os Arquivos enviados e esse também é um fator que provoca o atraso no cumprimento da unidade, pois o fato de muitos alunos não estarem com suas atividades prontas para serem entregues, devolvidas em tempo hábil para as devidas correções, também corrobora para atrasos no andamento do processo

Percebi também que muitos alunos não estão participando das aulas síncronas. No Vespertino vários alunos se queixam que não conseguem participar das aulas quando ocorrem no Google Meet, pq não tem o app e não pode baixar por conta de memória, e também por conta de internet que é ruim, não suporta conectividade, e cai toda hora.

Relatório da unidade 1 - 2020/2021. 

O trabalho de orientação, ensino/aprendizagem no CESC (Colegio Estadual Sinesio Costa de Riacho Santana, nesse ano letivo continuum 2020/2021, tem se mostrado um desafio constante, pois tivemos um começo bem inesperado, sem preparações prévias, depois de desconsiderar o trabalhos de nossos profissionais no ano anterior, inclusive sem a realização das matrículas novas, o que nos oferece um suporte para a pesquisa, programação, planejamento e preparo psicológico, que precede o inícios dos trabalhos letivos. Em um cenário de plena pandemia, momento bem crítico na nossa cidade e região, com grande número de mortes e pessoas afetadas pela sequelas e efeitos colaterais da COVID 19, o governo nos faz um comunicado, e em uma semana super turbulenta, com muitas quedas na net da SEC, imagina a nossa!...joga para nós" profissionais da educação a tarefa de recomeçar as aulas de modo on-line e off-line(síncrona e assíncrona), de maneira a “desvendar e promover o educar nesse contexto”, esperando que cada um, esquecendo de si mesmo, das próprias dificuldades, necessidades e perigos, consiga chegar nos mais distantes rincões, realizando uma “ tal de busca ativa” que traga o estudante urgentemente para a escola e o faça incluso no novo processo educacional da SEC, uma mesma SEC que permaneceu totalmente adormecida por todo o ano de 2020. Aliás, falo disso por experiência própria, como estava de afastamento por interesse particular, precisei antecipar a minha volta, já que não tinha conseguido a ajuda de custo do governo, fiz o pedido em julho e somente em meados de dezembro consegui voltar para a lista de professores da escola. A nossa escola e nós, como muitos e muitas do Estado pelo que ouvimos contar nas redes, tiveram inúmeras pendências para resolver, inclusive para encontrar orientações numa mesma línguagem que nos ajudassem a atravessar alguns dos novos obstáculos, e talvez por isso, enfrentar alguns perrengues antes de conseguir dar alguns passos seguindo essas mesmas orientações. Como o nosso público não conta com muitas das condições encontradas na capital, e, certamente, uma geografia de sertão com espinhos, somente um percentual de 20% ou 30%, tem sido mais acessível, até porque não dá para ter certeza, pois um tal de SGE, ainda hoje não pode nos disponibilizar os dados que necessitamos. A nossa programação como profissionais seguiu o mesmo ritmo, e o desenvolver curricular não tem sido diferente, e por aqui, estamos atrasados. Somente nas próximas semana teremos condições de entregar resultados(notas) nessa saga. E dizem que as TICs deveriam facilitar o nosso trabalho? Como pessoa adulta, professora de Geografia e Sociologia das 1ªs e 3ªs séries do Ensino Médio e Técnico, tenho me sentido desamparada, impotente, mesmo tendo um celular nas mãos, pois não me sai da cabeça os sentimentos daqueles jovens “do fim do mundo” sem acesso a essa escola que agora somos obrigados a ofertar. A pergunta que fica é: Porque o Estado não nos ofereceu um ambiente propício, numa plataforma adequada, se até os cursos EAD e alguns municípios daqui do interior fez isso? Assim, alegando as diferenças contextuais, físicas, geográficas, econômicas, humanas e sociais, solicitamos a compreensão da SEC, no sentido de esperar um pouco mais, para que possamos ativamente, mostrar os resultados solicitados, uma vez que tenho certeza, é somente uma questão de “tempo” , que separa os nossos alunos do desempenho que o sistema exige.

Cilene Alves Fernandes - Professora

BUSCA ATIVA

 

HOMENAGEM PARA AS MÃES

 

PROGRAMAS DO GOVERNO DO ESTADO ADERIDOS PELA ESCOLA

 

SABADAÇO EDUCATIVO

 Colégio Estadual Sinésio Costa -  CESC

SABADAÇO EDUCATIVO

1º Momento: Assistir o Documentário.

2º Momento: Após assistir o documentário, realizar a reflexão e responder as questões.

3º Momento: Realizar a leitura do Poema: “Eu, Etiqueta de Carlos Drummond de Andrade e responder as questões.

Pontos para nortear a reflexão...

“O Dilema das Redes” intercala os depoimentos de ex - executivos das grandes empresas do Vale do Silício nos Estados Unidos com uma família fictícia na qual cada um vai cada vez mais tendo dificuldade de largar o celular.

Usando de uma ou mais formas de texto (texto escrito, imagem, vídeo, áudio, dança etc.), vamos refletir sobre o documentário:

1- Para você, o documentário “O Dilema das Redes” trata de uma realidade vivida por nós ou você o considera um filme de ficção, e por quê? Exponha sua opinião.

2- Como você se percebeu ou sentiu ao assistir essa parte do documentário? Da forma que sentir confortável, socialize como você se percebeu ou se sentiu.

3- O documentário por nós assistido, afirma que a rede de internet é manipuladora. Você se sente manipulado pela rede? Da forma que sentir confortável, socialize sua percepção.

4- Vamos testar-nos. Analise as seguintes opções e exponha qual ou quais delas já aconteceu com você.

a) você já mudou de alguma forma seu comportamento, sua maneira de se vestir, conversar, de se ver, se relacionar com a família, amigos, parceiras etc., por influência da rede?

b) quando seu celular recebe uma notificação, você olha imediatamente?

c) como você se sente quando suas fotos são marcadas e curtidas por várias pessoas? E quando não são como você se sente?

d) aproveitando da linguagem multimodal que a tecnologia nos possibilita, envie-nos no chat ou no grupo de WhatsApp emogis ou figurinhas que reflita o que você achou sobre o documentário e esta atividade por nós proposta.

Poema: “Eu, Etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade

Outra problemática vivenciada por nós é o consumismo, onde somos levados a escolher determinados produtos por influência da mídia e das redes sociais. O poema, “Eu, Etiqueta”, de Carlos Drummond de Andrade evidencia essa falta de liberdade de escolha por parte das pessoas, havendo aí uma influência pela cultura do consumo.

EU, ETIQUETA

Em minha calça está grudado um nome, que não é meu de batismo ou de cartório, um nome... estranho. Meu blusão traz lembrete de bebida que jamais pus na boca, nesta vida. Em minha camiseta, a marca de cigarro que não fumo, até hoje não fumei. Minhas meias falam de produto que nunca experimentei mas são comunicados a meus pés. Meu tênis é proclama colorido de alguma coisa não provada por este provador de longa idade. Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro, minha gravata e cinto e escova e pente, meu copo, minha xícara, minha toalha de banho e sabonete, meu isso, meu aquilo, desde a cabeça ao bico dos sapatos, são mensagens, letras falantes, gritos visuais, ordens de uso, abuso, reincidência, costume, hábito, premência, indispensabilidade, e fazem de mim homem-anúncio itinerante, escravo da matéria anunciada. Estou, estou na moda. É duro andar na moda, ainda que a moda seja negar minha identidade, trocá-la por mil, açambarcando todas as marcas registradas,

todos os logotipos do mercado. Com que inocência demito-me de ser. eu que antes era e me sabia tão diverso de outros, tão mim mesmo, ser pensante, sentinte e solidário com outros seres diversos e conscientes de sua humana, invencível condição. Agora sou anúncio, ora vulgar ora bizarro, em língua nacional ou em qualquer língua (qualquer, principalmente). E nisto me comparo, tiro glória de minha anulação. Não sou - vê lá - anúncio contratado. Eu é que mimosamente pago para anunciar, para vender em bares festas praias pérgulas piscinas, e bem à vista exibo esta etiqueta global no corpo que desiste de ser veste e sandália de uma essência tão viva, independente, que moda ou suborno algum a compromete. Onde terei jogado fora meu gosto e capacidade de escolher, minhas idiossincrasias tão pessoais, tão minhas que no rosto se espelhavam e cada gesto, cada olhar cada vinco da roupa sou gravado de forma universal, saio da estamparia, não de casa, da vitrine me tiram, recolocam, objeto pulsante mas objeto que se oferece como signo de outros objetos estáticos, tarifados. Por me ostentar assim, tão orgulhoso de ser não eu, mas artigo industrial, peço que meu nome retifiquem. Já não me convém o título de homem. Meu nome novo é coisa. Eu sou a coisa, coisamente.

Carlos Drummond de Andrade

Pontos para nortear a reflexão...

1. Como o eu-lírico entende o consumismo? Ele está feliz com esse sistema? Consegue se encontrar?

2. O que você entende por padronização? Como o texto expõe esse esquema?

3. Deixar de ser homem e tornar-se coisa é como o eu-lírico se enxerga ao fim do texto. Você compactua com essa ideia ou ainda se acha detentor das suas escolhas diante o mundo que o cerca?

OBS: Compartilhar suas reflexões/opiniões aqui no grupo, da forma que se sentir mais à vontade (texto, áudio, depoimento em vídeo).

ALGUMAS ATIVIDADES ASSINCRONAS PROPOSTAS PARA OS ESTUDANTES

1

Colégio Estadual Sinésio Costa. Disciplina: Língua Portuguesa 

Professora: Marilene Rocha Louzada Série: 1ª

Material adaptado do Caderno de Apoio à Aprendizagem da SEC

Apresentação e orientações para o trabalho com as trilhas de Língua Portuguesa

A Secretaria de Educação da Bahia disponibilizou para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Aprendizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das atividades letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Nesta primeira semana de aula daremos início ao nosso trabalho com as trilhas apresentadas no Caderno de Apoio à Aprendizagem de Língua Portuguesa.

Tema da Trilha 1: Comunicação interligada – linguagem verbal e não verbal.

Objetivos de Aprendizagem:  Refletir sobre as diversas formas de linguagem na conjuntura atual; Compreender o papel da linguagem para o ser humano.

Orientações:

 Leia todo o material com calma e atenção.

 Você terá algumas aulas para se dedicar ao estudo desse material.

 Use um caderno pequeno ou separe uma matéria do seu caderno para anotar as respostas das trilhas.

 Teremos alguns encontros, previamente marcados, para tirar dúvidas e fazer esclarecimentos. Fora desses encontros cabe a você, aluno, o papel de analisar o material e seguir as orientações contidas no mesmo.

Sequência didática:

 Leia e analise as informações da trilha 1.

 Anote no caderno as respostas e reflexões do item 2 “Botando o pé na estrada”.

 Responda no seu caderno as perguntas que aparecem abaixo das imagens do item 3 “Lendo as paisagens da trilha”

 Pesquise em livros didáticos e na internet sobre o tema da trilha 1.

 Assista também ao vídeo disponível em: https://youtu.be/O-pmUQm-Q9c

 Responda no caderno às questões 1 e 2 do item 5 “Resolvendo os desafios da trilha”.

 Faça o que está sendo pedido no item 6 “A trilha é sua: coloque a mão na massa”

 Faça a entrevista e, se possível, grave o vídeo que está sendo pedido no item 7 “A trilha na minha vida”.

 Pense com carinho na proposta de intervenção social do item 8 e veja se pode ajudar alguém da sua família ou comunidade a aprender a ler o mundo das imagens e das letras.

 Responda ao que se pede no item autoavaliação.

TRILHA 1- Tema: Comunicação interligada – linguagens verbal e não verbal

1. PONTO DE ENCONTRO

Olá, estudante! Nesta primeira trilha sobre semântica, você irá aprender a diferenciar linguagem, língua e fala. Aprenderá que tudo que envolve alguma forma de comunicar tem a linguagem envolvida, que pode ser verbal ou não verbal. Entre as formas de comunicação verbal, está a língua, que é a forma utilizada por um grupo de indivíduos para se comunicar; é um conjunto de regras que define a forma de falar, a exemplo da Língua Portuguesa. E a fala é algo individual, feita com as particularidades de cada indivíduo. Vamos começar a explorar esse objeto de conhecimento? 

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA

Para começar nosso caminho, quero lhe fazer algumas perguntas:

Você já pensou sobre como se dá o processo de comunicação através da linguagem? Percebeu que uma pintura também se constitui em um tipo de linguagem? Já pensou na quantidade de informações que você troca ao longo do dia? Para caminhar na trilha comigo, anote suas respostas e reflexões no caderno. 

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Você sabia que em qualquer caminho da vida há muitas paisagens a serem observadas? Pois é! O nosso caminho hoje está cheio delas. Olhe cada uma dessas imagens de forma detalhada: suas formas, cores, contrastes, imagine suas texturas e sabores. Em seguida, responda as perguntas no seu caderno para continuar a trilha:

O que essas imagens expressam para você? Na sua opinião, há alguma mensagem vinculada a elas? Se há, que mensagem é essa? Qual das quatro imagens mais chamou sua atenção? Por quê? Responda no seu caderno.

4. EXPLORANDO A TRILHA

Tudo ok com você até aqui? Vamos continuar o caminho com um novo desafio. Para continuar no desafio, leia o texto a seguir:

Texto 1 – Linguagem e Língua

A linguagem pode ser definida como a capacidade que as pessoas têm de se comunicar, ou seja, de transmitir informações, pensamentos, desejos e emoções. A linguagem pode ser verbal ou não verbal. A linguagem verbal é aquela que utiliza as palavras, tanto na forma falada como na escrita. Já a linguagem não verbal envolve formas de comunicação que não incluem as palavras — por exemplo, imagens, cores e gestos. Muitas placas de trânsito e obras de artes visuais, como pinturas e esculturas, são exemplos de linguagem não verbal.

A língua, por sua vez, pode ser considerada um dos componentes da linguagem. A língua é um conjunto de códigos e palavras usado por uma mesma comunidade. Esse uso acontece de acordo com determinadas leis e regras que devem ser seguidas por todos os usuários, para que todos possam se entender. As línguas também são chamadas de idiomas.

A construção da língua Uma língua envolve fala e escrita. A fala é a forma pessoal de expressão de cada indivíduo, que possui uma organização própria de pensamentos, ideias, opiniões. A fala segue as regras gramaticais da língua, mas deixa margem para a criatividade e diferenciação na comunicação em função de quem fala. O ser humano nasce com a habilidade de entender a língua falada. Sem nenhum treinamento especial, as crianças aprendem a falar o idioma do lugar onde vivem ao escutar os outros falantes; já a escrita precisa ser aprendida. Entretanto, nem todas as línguas são faladas. Na língua de sinais, usada por deficientes auditivos, movimentos corporais (especialmente das mãos e dos braços) representam letras, palavras e frases. Pessoas com deficiência auditiva aprendem a língua de sinais do lugar onde moram.

O som é a base das línguas faladas. A combinação de sons forma as palavras. Estas formam frases, e assim por diante. Cada idioma tem muitos tipos de palavras. Os tipos básicos são os substantivos e os verbos. Substantivos designam pessoas, animais, coisas e ideias; verbos representam ações.

Cada idioma tem suas próprias regras de gramática. Essas regras estabelecem a ordem das palavras na frase. A ordem das palavras dá sentido à frase.

Idiomas do mundo

Existem milhares de idiomas no mundo atual. Alguns são usados por milhões de pessoas. O mandarim (chinês), o inglês e o espanhol figuram entre as línguas mais faladas no mundo.

A maior parte dos países tem uma língua oficial, o que permite que os cidadãos compreendam uns aos outros. Alguns países adotam mais de um idioma oficial. No Canadá, por exemplo, o francês e o inglês são línguas oficiais. Muitos idiomas se parecem uns com os outros. Os especialistas costumam agrupar as línguas em famílias. Inglês, alemão e sueco pertencem ao grupo das línguas germânicas. Francês, espanhol e português, ao grupo das línguas neolatinas. Russo e polonês figuram entre as línguas eslavas. O chinês faz parte da família asiática sino-tibetana.

Como as línguas mudam

Em algumas situações, as pessoas precisam falar com quem não entende sua língua. Por exemplo, os portugueses que vieram para o Brasil no século XVI tiveram de se comunicar com os índios e depois com os africanos. Nesse encontro, o português dos colonizadores sofreu mudanças, dando origem ao português do Brasil. Mesmo populações que falam o mesmo idioma podem ter dificuldade para se entender. Pronúncias diferentes ou o uso de expressões locais explicam esse fato. Quando as diferenças são grandes, surgem os dialetos. No Brasil, ainda que os modos de falar variem de região para região, não chegam a existir dialetos.

De modo geral, idiomas não respeitam fronteiras. As línguas importam palavras de outros idiomas. Em português, por exemplo, “futebol” vem do inglês, “abajur” do francês e “caatinga” do tupi. Os falantes de inglês incorporaram palavras como pasta (do italiano) e fiesta (do espanhol). Os idiomas mudam de acordo com o uso ao longo do tempo. É comum as pessoas abreviarem as palavras. “Cinema” já foi “cinematógrafo” e pode se tornar simplesmente “cine”. Em vez de “fotografia”, é comum dizer “foto”. De tempos em tempos, novas palavras surgem e integram-se ao idioma, enquanto outras vão sendo abandonadas e, por fim, caem em desuso.

Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você realize outros estudos. Pesquise sobre o tema em livros didáticos e na internet. Assista também ao vídeo disponível em: https://youtu.be/O-pmUQm-Q9c7

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Para saber se você fez as correlações necessárias entre os textos e as imagens, resolva as questões a seguir no seu caderno:

1. Defina: linguagem, língua e fala;

2. Levando-se em consideração todo o seu conhecimento sobre o processo comunicativo, relate as diferenças entre linguagem verbal e não verbal e, se possível, dê exemplos; 

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

A criatividade faz parte da nossa essência! Há um artista dentro de você, sabia? Todos nós somos seres inventivos. Demonstre o que você aprendeu até aqui, nesta viagem, produzindo algo. Pode ser desenhos (concretos os abstratos), músicas, quadrinhos, pintura, paródias, charges, mapa conceitual/mental, poemas, textos diversos ou qualquer outra linguagem. O importante é você expressar o que entendeu do tema trabalhado.

Use o seu caderno, uma folha em branco ou seu próprio smartphone para fazer a sua sistematização. Mão na massa! Agora é com você!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Você já parou para pensar que “falar” e escrever pode ser um ato de liberdade? A linguagem escrita é muito importante para a construção do seu próprio conhecimento e para o exercício da cidadania. Sendo assim, sugiro que você materialize o seu conhecimento com uma entrevista com um(a) idoso(a) de sua família. Faça perguntas interessantes e peça para que a pessoa conte sobre o fato mais intrigante que já vivenciou. Registre perguntas e respostas no seu caderno. Aproveite e registre também esse momento, se possível, em um vídeo ou uma fotografia. Parabéns pela sua escrita! Vamos continuar, pois já estamos próximos do fim desta primeira trilha!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Realizar tarefas do cotidiano, planejar ações futuras e pensar sobre acontecimentos do passado são atos humanos constituídos pela linguagem e na linguagem. Emocionar-se ao ler um poema, identificar-se com uma personagem de ficção, gostar das cores e formas de uma pintura, fechar os olhos e retomar lembranças a partir da audição de uma música são atos humanos atravessados pela linguagem. Nesse sentido, é possível afirmar que nos tornamos humanos na convivência social, por meio da qual não apenas sobrevivemos fisicamente (satisfação da fome, abrigo, integridade física), mas também, psicologicamente, o que significa, proteção, segurança, afeto, conhecimentos etc. É no mundo da cultura que interagimos com o outro, construímos nossa identidade pessoal, social e desenvolvemos a linguagem. Que tal pensar em uma proposta de intervenção social, ou seja, uma produção idealizada por você para ajudar pessoas que ainda não foram alfabetizadas a lerem o mundo de outra forma? Pode ser uma coletânea de imagens ou uma canção que motive e mostre que é possível estabelecer comunicação de diversas formas. Liberem a criatividade e aproveitem para ajudar as pessoas!

9. AUTOAVALIAÇÃO

Ufa! Caminhamos bastante! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Parabéns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que a sua companhia foi bastante divertida? Mas, antes de nos despedirmos, quero convidá-lo(a) a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as nossas experiências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de forma mais madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de novos desafios e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para isso, peço que responda apenas a algumas perguntas no seu caderno:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado?

c) Por meio da trilha, você consegue distinguir fala, língua e linguagem? Caso ainda tenha alguma dúvida sobre esse tema, converse comigo no Tempo Escola, daí poderemos aprofundar este assunto, certo?

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? Comente.

Obrigada pelas respostas! Socialize-as comigo e com seus colegas quando estivermos juntos em nosso “Tempo Escola”. Ah, fique atento(a), pois posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma escrita no seu caderno; afinal, você chegou até o final da trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.